2006-06-30    來(lái)源：    點(diǎn)擊：

　　校本與“兩考”

　　現(xiàn)今的中考，高考，正逐漸朝著素質(zhì)教育和新課程所倡導(dǎo)的價(jià)值取向接近。以往的應(yīng)付升學(xué)考試的陳舊做法已無(wú)多大效用，因而必須在提高學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上下功夫。開(kāi)發(fā)校本課程是提高學(xué)生這些能力的最有效手段之一。

　　校本課程是相對(duì)于國(guó)家課程而言，它是學(xué)校從自身實(shí)際出發(fā)，自主開(kāi)發(fā)實(shí)施，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念，適合本校師生特長(zhǎng)的一種課程類型。由于校本課程是學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的課程，且從學(xué)生所熟悉的環(huán)境出發(fā)選取課題開(kāi)發(fā)，因而能激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

　　校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)以教師為主導(dǎo)，吸引學(xué)生積極參與，共同開(kāi)發(fā)。這不但能集思廣益，開(kāi)拓研究范圍，更能進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。學(xué)生參與了校本課程全過(guò)程的開(kāi)發(fā)，既鍛煉了學(xué)生搜集資料的動(dòng)手實(shí)踐能力，也鍛煉了學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此開(kāi)發(fā)校本課程不但不會(huì)影響學(xué)生的中、高考，恰恰更能適應(yīng)兩考的發(fā)展趨勢(shì)。與此同時(shí)，也促進(jìn)了教師的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展，使得“教師與學(xué)生雙向成長(zhǎng)，校本與教學(xué)相得益彰”。

　　為此我校校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組提出“校本課程要為中考、高考服務(wù)”，并著手探索有我校特色的適應(yīng)兩考改革的課程及“教”與“學(xué)”的行之有效的方法。設(shè)置開(kāi)發(fā)了“學(xué)校異步發(fā)展性課程”，“生活科技探索性課程”等十大類型的校本課程。不僅取得了一定成效，也擴(kuò)大了學(xué)校自身的影響。

　　校本課程的開(kāi)發(fā)和設(shè)置應(yīng)注意立足于以下實(shí)際：

　　1．　　  立足于學(xué)生和高考、中考實(shí)際，選擇與兩考密切相關(guān)的課題。

　　2．　　  立足于生活實(shí)際，選擇生活中的課題。

　　3．　　  立足于地區(qū)實(shí)際，選擇身邊的課題。

　　總之，新時(shí)代向廣大教師提出了新的挑戰(zhàn)，新的挑戰(zhàn)給廣大教師帶來(lái)了新的科研活力，新的活力源自新課程改革理念對(duì)教師的影響，《校本與“兩考”》已在《甘肅教育》2006年6月下半月發(fā)表。希望廣大師生以研討“校本與兩考”為契機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)精神，抓住實(shí)質(zhì)，付諸實(shí)施。