2005-05-11    來源：    點擊：

　　中學一級教師　 王桂香

大多數(shù)學生認為思想政治課政治原理晦澀、枯燥、乏味、空洞，法律條文繁瑣冗長。于是在課堂上出現(xiàn)了學生無精打采、昏昏欲睡、普遍厭學的局面。怎樣才能扭轉(zhuǎn)這一頹廢消極的心理定勢？怎樣才能克服昏昏欲睡、無精打采不利教學的局面？
　  在長期教學實踐中，筆者認為應該優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實施教學改革，力求突破傳統(tǒng)的教師說教為主的教學模式，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的積極主動性，在發(fā)揮學生主體的作用上下工夫。
　  一、注重時事教學，激發(fā)學生求知欲。
　  許多學生課下聊天，提起布什，伊拉克戰(zhàn)爭津津樂道，可是一旦上政治課卻無精打采哈欠連天。我認為造成這種情況的原因是教師過于注重理論傳授，忽視以時事新聞生動事例提高學生的興趣。時事事例豐富生動和教材有一定聯(lián)系。青少年有強烈的好奇心，求知欲，對國家大事非常關(guān)心。因此教師結(jié)合時事講政治才能激發(fā)學生興趣。取得良好的教學效果。
　  二、創(chuàng)設(shè)情景，樹立學生主體思想，增強學生參與意識。
　  教學成效往往取決于能否增強學生的認知過程，充分發(fā)揮其主觀能動性，變“要我學”為“我愿學”，從而將外在的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)。 為此，在教學中，我常常創(chuàng)設(shè)情景，增強學生的參與意識，激發(fā)學生的學習興趣。如在《公民依法享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)》這一課的學習中，教師設(shè)置情景讓學生進行角色表演：“外國人”，“未滿18周歲的人”、“被剝奪政治權(quán)利的人”，“滿18周歲，沒有被剝奪政治權(quán)利的中國人”、讓其他同學斷定這些角角色中，哪些具備選舉的資格。表演的學生積極性很高，其他的學生感到新穎，課堂氣氛十分活躍，教師因勢利導開展“競選班長”的活動加深學生對本課的理解，增強學生參與意識，發(fā)揮學生主體作用，取得良好的效果。