2005-10-11    來源：    點擊：

　　嚴銀蘭

　　學生的思想工作，是一項異常艱辛而復雜的工作，育好人尤其要深入細致地了解每個學生在成長過程中出現的紛繁復雜的情況，從小處窺見其心靈軌跡，進而分析、研究學生心理個性特征形成的契機，循循善誘，潛移默化，使學生心靈受到洗禮，思想趨向凈化，達到育人的目的。

　　要向學生施行行之有效的思想教育，是要講究時間、地點和條件的。特別要重視教育對象的心理狀態(tài)，把握住學生接受教育的最佳心態(tài)和機遇，才能取得最佳的教育效果。怎么抓住學生教育契機？可以從以下幾個方面著手。

　　一、　　　 新學期開始時

　　許多后進生有想學習、想變好的愿望。那種“重新做起”的心理每學期開始時表現尤為明顯。我總是抓住這個好時機進行教育。一天，我在辦公室發(fā)現一張便條。上面是這樣寫的：“老師，從這一學期開始，我想好好學習，爭取趕上陶玉，您說，我能行嗎？”，便條上沒有落款，當我看見這張便條，我立即意識到他有進步的欲望，我心中為之驚喜，我一定要弄清“他”是誰，通過檢查作業(yè)，我終于發(fā)現，他，竟是武濤！我真沒想到是他！武濤平時上課愛說話，下課愛打鬧，學習極不認真，也許，我太不了解他了！一天，放學后，我把他留下與他交談，原來，武濤同學在小學時，學習并不太差，后來因為父母不和，經常吵架，缺少家庭溫暖，使他學習成績逐漸下降，致使他感覺他自己無法趕上，所以，自暴自棄，才使自己……聽到這些，我意識到他對自己失去信心，因此，我?guī)椭麡淞⑿判?，樹立人生理想，正確對待父母的關系，幫他尋找真確的目標，制定遠期計劃和近期計劃，之后，在生活上關心他，學習上幫助他。期中考試后，從他的成績看，進步很大，上課時愛說話，下課愛欺負人的毛病也沒有了。如今的武濤是學習認真，首紀律，勞動積極的好學生。

　　二、　　　 在學生的情感易受觸動時

　　比如當學生為高尚的行動所感動，為某種不公正的事感到義憤，或為某種團結友愛的場面所感動時……我就把握教育時機，加以引導，使一時激發(fā)和萌生的道德情感得到認同、內化和升華，并支配自己的言行。我曾經遇到這樣的一位同學，他叫宋李，一度時間意志消沉，成績下降，班，團活動也不參加。我很著急，問其原因，他一言不發(fā)，這更加引起我的注意，一天下課，我突然發(fā)現他胸前掛著十字架，神情嚴肅。很想馬上問個明白取下他胸前的“上帝”來。然而，經驗告訴我，空洞的說教或強行的要求，不會使他改變的，于是我努力尋找教育契機。第三天在他上學的路上，不幸被摩托車撞傷了，而騎摩托車的人卻逃走了，剛好被同行的其他班上同學看見了，把他及時送到醫(yī)院，醫(yī)生們收留了他，并給他及時治療，隨后同班同學都多次去看望他，使他很受感動，我借這個機會教育他：“你這次真不幸，但在不幸中也算萬幸，如果沒有同學的幫助，上帝可不會幫助我們的?！边@時，他若有所悟，知道老師的苦心，低著頭，取下胸前的十字架。我輕輕地對他說：“想好了嗎？”他說：“想好了” 。出院后不見他戴十字架了，精神也比以前好了，待人也比以前熱情了。原來是因為父母關系不好，經常吵架，并分居，他在家得不到溫暖。因此在學校，我在日后的學習和生活中，我和同學們關心他，給他溫暖，現在，他的學習成績進步很快，并積極向團組織遞交了申請書。

　　三、　　　 從學生的日記中發(fā)現問題

　　這是把握學生思想實況的有效途徑，可借以進行有的放矢的正面教育，一個同學在自己的周記中寫到：“我越來越瞧不起人，我不愿為了他人的滿意和臉色而改變自己?！苯Y合他平時的表現，我知道他的性格變得固執(zhí)了。我及時的在她的周記本上旁批、點撥道：“善于親人相處者，常人者；善于熟人相處者，中人者：善與敵人相處者，為善人也?！伴_導眼界，懂得與人相處的哲理，從而變得寬容。周記，成為溝通師生情感的橋梁。